La materia y sus propiedades

Interesante actividad interactiva para explicar las propiedades de la materia y los cambios de estado. Pulsa sobre la imagen.

Modelo de célula procariota

Modelo realizado por Teresa y Almudena.

En abril...

Son de abril las aguas mil.
Sopla el viento achubascado,
y entre nublado y nublado
hay trozos de cielo añil.

Agua y sol. El iris brilla.
En una nube lejana,
zigzaguea
una centella amarilla.

La lluvia da en la ventana
y el cristal repiquetea.



Este es un trozo de un poema titulado "En abril, las aguas mil", léelo con atención y contesta estas preguntas:

1- ¿Quién es el autor de este poema?

2- ¿Qué fenómenos atmosféricos son citados en sus versos?

3- ¿Qué te sugiere la primera estrofa sobre el tiempo atmosférico del mes de abril?

4- En la segunda estrofa el poeta habla del "iris" y de una "centella amarilla", ¿a qué se refiere?

Animaciones sobre el modelado del relieve

Fuente: Proyecto BIOSFERA

LA HUELLA ECOLÓGICA



La huella ecológica






La huella ecológica es un indicador ambiental de carácter integrador del impacto que ejerce una cierta comunidad humana – país, región o ciudad - sobre su entorno, considerando tanto los recursos necesarios como los residuos generados para el mantenimiento del modelo de producción y consumo de la comunidad.

La huella ecológica se expresa como la superficie necesaria para producir los recursos consumidos por un ciudadano medio de una determinada comunidad humana, así como la necesaria para absorber los residuos que genera, independientemente de la localización de éstas áreas.

PINCHA EN ESTE ENLACE Y CALCULA TU HUELLA ECOLÓGICA Y LA DE TU CENTRO

Ondas sísmicas

Capitales europeas

En primero de ESO estamos organizados en ámbitos. A los profesores del ámbito socio-natural puede serles de utilidad esta actividad.

Pulsa sobre la imagen y realiza la actividad.

¡CONECTA EL ALTAVOZ DE TU ORDENADOR!

Los cinco reinos

Os dejo una actividad creada por nuestra compañera Milagros López para trabajar contenidos de 1º ESO. Está muy bien. Espero que os sea de utilidad. Pinchad en la imagen.

El legado de Darwin

Aunque 2009 quedó atrás, de Darwin se seguirá hablando durante mucho tiempo. Esta es una interesante página interactiva donde encontramos información y actividades relacionadas con el tema.

Galileo y la torre de Pisa

Con esta sencilla animación podrás comprobar que lo que os he contado clase es cierto. Galileo ya lo demostró hace 400 años: "Nuestro planeta atrae a los cuerpos con la misma aceleración, con independencia de su masa o composición química".

Utilizando el ratón arrastra y coloca en las manos de Galileo las diferentes balas de cañón y la pluma. Aprieta el boton para que las suelte y observa lo que pasa. A continuación repite el experimento en condiciones de vacío y compara. Si contestas bien a las cuestiones tendrás un punto extra en el examen.

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1- ¿Por qué caen las dos balas de cañón al mismo tiempo si no pesan lo mismo?

2- ¿Por qué la pluma cae más despacio que cualquiera de las balas?

3- ¿Por qué en condiciones de vacío caen ambas balas y la pluma al mismo tiempo?

4- ¿Por qué no se oye el sonido de las balas al caer en condiciones de vacío?

Original: http://www.seed.slb.com/es/scictr/watch/skydiving/galileo_pisa.htm

El ciclo urbano del agua

Interesante actividad interactiva para 1º y 2º ciclo de ESO que podéis encontrar en la página del CNICE. Esto es sólo una muestra de su contenido.

Pulsa sobre la imagen y realiza la actividad.

El cuerpo virtual

Una interesante propuesta para aprender todo sobre el funcionamiento de nuestro cuerpo. Especialmente indicada para 3º ESO. Pulsar sobre la imagen.

El origen de la vida

Sin pretender entrar a polemizar sobre el origen de la vida o la evolución, este sencillo vídeo puede ilustrar a nuestros alumnos de la ESO sobre el tema.

Alimentación y salud

Esta actividad fue una de las propuestas dentro de la semana que dedicamos todos los Departamentos Didácticos a trabajar temas relacionados con la salud.

"Durante la segunda semana de noviembre trabajaremos de manera interdisciplinar en todas las áreas temas relacionados con la salud y la alimentación. Te proponemos esta sencilla actividad, no tardarás mucho en realizarla. Pulsa sobre la imagen y contesta a las preguntas que aparecerán. Podrás comprobar, de este modo, si tu alimentación es la adecuada y te proporciona la energía necesaria para todo el día. Tu salud seguro que agradecerá saberlo (para trabajar principalmente en los primeros cursos de la ESO)."

Fuente: ExpoNAO

Pompeii: The last day - Pompeya: el último día

Está actividad fue publicada en curso pasado en Nothig de Nothig, uno de nuestros Blog de Aula de la Sección Europea. Trata de manera interdisciplinar los contenidos asociados al estudio de las manifestaciones de la energía interna terrestre en 2º curso de la ESO. Plantea actividades iniciales de motivación (un texto histórico de Plinio el Joven y un corto vídeo sobre la vida en Pompeya); de desarrollo (localización geográfica de la ciudad, su relación con las placas tectónicas, estructura volcánica y diferentes tipos de voclanes) y de autoevaluación (test final).

"You could hear women lamenting, children crying, men shouting. There were some so afraid of death that they prayed for death. Many raised their hands to the gods, and even more believed that there were no gods any longer and that this was one unending night for the world."
—Pliny the Younger, circa A.D. 97 to 109

WHAT HAPPENED HERE

August 25, A.D. 79

It all lasted 19 hours.

Then, there was only a long, deathly silence. Pompeii lay buried for nearly 1,700 years. It wasn't until 1748 that archaeologists began slowly uncovering the ancient city, preserved under 9 feet of volcanic ash and frozen in time by Pliny the Younger's vivid report.

About three-fifths of the city has been liberated from the solidified volcanic ash and pumice that engulfed it. But many questions remained unanswered for a long time.

What was life like under the volcano? What exactly did happen that summer day in A.D. 79? Here we take a look into the latest findings.

WHY IS VESUVIUS LOCATED WHERE IT IS? GLOBAL PERSPECTIVE

Vesuvius is near a place where one section of the Earth's surface is being pushed down below another section. These sections are called plates. When plates grind against one another two things can result--earthquakes and volcanoes. Volcanoes begin to form when the rocks of the lower plate get pushed deep into the Earth. There they are heated, until they melt, forming magma, one kind of liquid rock. Because magma is less dense than the solid rock around it, it is pushed upward. If this magma finds a weak place at the Earth's surface, it may break through and form a volcano.

Subduction

WHAT KIND OF VOLCANO IS VESUVIUS? VOLCANO TYPES

Vesuvius is a stratovolcano (or composite volcano), made up of alternate layers of ash and lava. Stratovolcanoes normally have two different kinds of eruptions. One kind produces mostly ash and cinders. The other kind produces lava. In Vesuvius these two types of eruption have not been seen to happen together.


INSIDE A VOLCANO

This is a type of volcano called a stratovolcano. You can see how this very tall volcano has been built up by layers of ash and lava from previous eruptions. The volcano is currently dormant. But it is about to re-awaken!

Because it is lighter than solid rock, magma (molten rock) has been rising to form a huge pool, called a magma chamber, beneath the volcano. The volcano will erupt when gases held within the magma burst out explosively, now that they are under less pressure than when the magma was deeper within the earth.

The explosive escape of the gases from the magma causes a violent eruption which literally "blows the top" off the volcano. Gas, blobs of magma (now called lava), chunks of rock, and fine debris called volcanic ash are blasted upwards. (The ash, because it is very light, may reach heights sufficient to endanger jet airplanes.)

Because the fragments of rock and ash (pyroclastics) are heavier than air and may not mix with enough air to remain high aloft, they may surge down the sides of the volcano as dangerous "pyroclastic flows."

Within the flow, heavier particles sink and the lighter particles and gases are displaced upwards. The flow meanwhile surges along like a boiling cloud. Pyroclastic flows can travel at speeds greater than 100 miles per hour and can be as hot as the inside of a kiln. Such flows killed 29,000 people in the 1902 eruption of Mount Pelée, Martinique.

WOULD YOU SURVIVE?

The volcanic eruption of Mount Vesuvius in A.D. 79 caught most of the Roman population off guard. Would you have made it?

Fases lunares

Sencilla pero aclaradora animación para 1º ESO. Seguro que les resulta más fácil de entender a los chavales el por qué de las fases lunares.

Microorganisms

Animación en inglés sobre los microorganismos. Va bien para trabajar estos temas con alumnos de secciones europeas. Extraido de www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/

Presentación flash sobre el interior de la Tierra

Esta presentación sobre la estructura terrestre está extraída del WebGeology, la página de la Universidad de Tromso. Merece la pena visitarla. Va bien para 4º ESO y Bachillerato.

Animación sobre las fases lunares y eclipses

Simulaciones interactivas en tres dimensiones. Haz clic sobre la imagen y enlaza con la página.

Arquímedes y la corona del Rey Hierón

Esta actividad permite trabajar las propiedades de la materia y el concepto de densidad. Apropiada para los primeros cursos de ESO.

"Cuenta la leyenda que Hierón II, rey de Siracusa en el siglo III a.C. le planteó a Arquímedes el siguiente problema: cierto orfebre le había fabricado una corona de oro pero el rey no estaba muy seguro de que el artesano hubiese obrado rectamente; podría haberse guardado parte del oro que le habían entregado y haberlo sustituido por plata o cobre, así que Hierón encargó a Arquímedes averiguar si la corona era de oro puro.

Arquímedes no sabía qué hacer. El cobre y la plata eran más ligeros que el oro. Si el orfebre hubiese añadido cualquiera de estos metales a la corona, ocuparían un espacio mayor que el de un peso equivalente de oro. Conociendo el espacio ocupado por la corona (es decir, su volumen) podría contestar a Hierón, lo que no sabía era cómo averiguar el volumen de la corona.

Arquímedes siguió dando vueltas al problema en los baños públicos y de pronto se puso en pie como impulsado por un resorte: se había dado cuenta de que su cuerpo desplazaba agua fuera de la bañera. El volumen de agua desplazado tenía que ser igual al volumen de su cuerpo, por tanto para averiguar el volumen de cualquier cosa bastaba con medir el volumen de agua que desplazaba.

Arquímedes corrió a casa, gritando una y otra vez: "¡Lo encontré, lo encontré!" (¡EUREKA, EUREKA!). Llenó de agua un recipiente, metió la corona y midió el volumen de agua desplazada. Luego hizo lo propio con un peso igual de oro puro; el volumen desplazado era menor. El oro de la corona había sido mezclado con un metal más ligero, lo cual le daba un volumen mayor, por lo que el rey ordenó ejecutar al orfebre."

En la siguiente animación simularemos el problema al que se enfrentó Arquímedes. Seguid las instrucciones e intentad contestar a las preguntas:

1- Coloca la corona y el trozo de oro en cada plato de la balanza. Cuando ésta se equilibra, ¿qué nos indica?

2- Ahora introduce la corona en un recipiente con agua y el trozo de oro en el otro. ¿En cuál de los dos sube más el nivel?

3- ¿Que podemos deducir de ésto?

4- ¿Qué podemos deducir de la corona del rey Hieron con las observaciones anteriores?

Original: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/intro.htm